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Qué transmitimos a los niños
La escuela, institución decimonónica
- la escuela no está adaptada, como institución, al siglo XXI. Aún es una escuela decimonónica, que no ha adaptado los tiempos, los objetivos, los contenidos, las formas de enseñar y aprender. Tienen una organización muy rígida, con institutos masificados, incluso el espacio físico no está adaptado.
- Hay una tentación de atajar todo esto sólo con medidas autoritarias y represivas. Control, más expulsiones, etcétera. Y ésta no es, sola, la vía.
- programas de convivencia, de resolución de conflictos con alumnos como mediadores, pedagogías que se asientan en el diálogo.
10 de diciembre, Día de los Derechos Humanos
Artículo 1
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
En este mismo sentido, el premio nobel de la paz ha sido este año para Muhammad Yunus y Talisma Begum y el proyecto de Banco Grameen, el banco de los pobres.
Plan de prevención de indisciplina en Galicia
Un nuevo concepto de disciplina,
pero no con las "connotaciones negativas" que el pasado le ha imprimido a esta palabra. Educación sostiene que la disciplina es "una necesidad personal y social" y la define como "normas democráticas de convivencia, elaboradas y asumidas como propias por todos los sectores implicados, en el aula, en el centro, en cualquier organización social o actividad".
Algunos de sus puntos fundamentales son:
- Los consejos escolares de todos los colegios e institutos de secundaria de Galicia crearán un observatorio que se reunirá semanalmente para dar cuenta de la indisciplina que se haya producido en los últimos días, desde peleas entre estudiantes hasta rebeliones contra los profesores o destrozos vandálicos.
- Los inspectores de Educación supervisarán los reglamentos disciplinarios de los centros y permitirán que los alumnos cambien los castigos que les impongan por "servicios a la comunidad", seminarios o programas para mediar en conflictos.
- Los reglamentos internos de cada centro serán revisados periódicamente con la supervisión de los inspectores educativos y negociados con los estudiantes.
- Dinamización de las asociaciones de madres padres y exigirles más responsabilidad a las familias en los estudios de los niños.
- Creación de módulos formativos para que los docentes aprendan "habilidades sociales y de comunicación", "resolución de conflictos", mediación escolar, "inteligencia afectivo y emocional" y "educación en valores".
- Educación implicará en la prevención de los conflictos a otros departamentos: a otras consellerías, a los ayuntamientos, a las diputaciones y a entidades como Cáritas o Cruz Roja.
- Cada colegio e instituto de secundaria de Galicia tendrá que elaborar un plan de convivencia propio a partir del curso que viene. El documento, que se redactará en el primer trimestre, incluirá un diagnóstico sobre los conflictos del recinto y diseñar una estrategia para mejorar la situación que recoja objetivos, medidas y plazos.
Educar en y para el conflicto
- descubrir la perspectiva positiva del conflicto.
- aprender a analizar los conflictos y a descubrir su complejidad.
- encontrar soluciones sin violencia, sin destruir a una de las partes, soluciones en las que todos ganemos y podamos satisfacer nuestras necesidades.
- En el primero, se plantea un acercamiento a los temas centrales teóricos a conocer con respecto a los conflictos: perspectiva positiva del conflicto, componentes y actitudes.
- El segundo, plantea propuestas concretas para educar en el conflicto en los centros educativos: procesos de provención, análisis y negociación.
- El tercero, nos plantea qué es y cómo se desempeña la mediación, así como algunas desviaciones en la moda actual.
- Finalmente, hay una bibliografía con recursos.
Ciberacoso escolar
Ubrique Blanco de Paz
El plan se presenta de la siguiente manera:
Objetivos
- Aunar esfuerzos comunes en todos los centros de la localidad.
- Movilizar al profesorado de los centros en colaboración con padres y otras asociaciones y colectivos relacionados con la familia y la educación (asociaciones de vecinos, ayuntamiento, AMPAS, etc.)
- Trabajar la convivencia desde una perspectiva útil y continua.
Actividades propuestas (para todos los centros)
- Escuela de Padres y Madres de Ubrique.
- Revista de Escuela de Padres y Madres de Ubrique: “La voz de Ubrique”.
- Normas de convivencia en los centros de Secundaria.
- Educación en Valores.
- Actividades de Convivencia e Interculturalidad entre todos los centros.
- Agenda Escolar para el alumnado de Primaria y Secundaria.
- Plan de Formación del Profesorado y de la Comunidad Educativa.
- Programa de prevención de la violencia.
Maltrato entre iguales y acoso escolar
Estos son los catorce artículos que recoge:
- Aproximación a un nuevo modelo explicativo del comportamiento antisocial.
- El maltrato entre iguales: descripción y análisis de un fenómeno.
- Valores sociopersonales y problemas de convivencia en la educación secundaria.
- Diferencias de atribución causal en el bullying entre sus protagonistas.
- Impacto del maltrato escolar en el rendimiento académico.
- La victimización entre iguales y la adaptación psicosocial: experiencias de la juventud inmigrante canadiense.
- El maltrato entre escolares y otras conductas-problema para la convivencia.
- Ayuda entre Iguales en las escuelas: desarrollo y retos.
- El modelo del alumno ayudante a discusión: la opinión de los alumnos participantes y sus beneficiarios.
- Violencia y victimización entre escolares. El bullying: estrategias de identificación y elementos para la intervención a través del test Bull-s.
- Eficacia de un programa de intervención para la mejora del clima escolar: algunos resultados.
- Características de las víctimas del maltrato entre iguales percibidas por adolescentes victimizados y no victimizados.
- (DST) Discrepant Story Task: Instrumento utilizado para explorar estrategias narrativas en el maltrato entre iguales.
- Respuesta del sistema judicial a las relaciones de abuso de poder en el entorno educativo.
Los castigos son perjudiciales
El castigo en sí mismo carece de valor pedagógico y es una muestra frecuente de la incapacidad, carencia afectiva y estrés de los padres.
Es un gran error aplicar cualquier tipo de castigo a los hijos, porque provocan daños importantes en su desarrollo. El problema está en que los padres creen que está bien castigar y decirle al hijo ‘como te sacaste malas notas no vas al cumpleaños de tu amigo’, y no saben que no sólo eso es dañino para los niños, sino que además no sirve de nada, porque los castigos no son efectivos.
La alternativa al castigo, para Neva Milicia, está en tres puntos fundamentales y complementarios:
- Las conductas tienen consecuencias
- Sustitución del miedo por la responsabilidad
Que en el castigo el niño paga su culpa, pero no hace propósitos para el futuro ni repara su falta. La idea es que no hagan las cosas por miedo, porque eso pierde su efectividad.
- Privación de privilegios
Es la medida más efectiva, porque conduce a la autodisciplina, que debería ser la meta de todo sistema educativo… Para enseñar a los hijos a ser disciplinados, a obedecer, a respetar y a cumplir con lo que se espera de ellos, es fundamental que los padres promuevan normas y límites democráticos, y a enfrentar los errores que cometan con tranquilidad y cariño.
Quiero aprender, maestro
Sobre los malos tratos, "El bola"
Plan para la promoción y mejora de la Convivencia Escolar
Los objetivos del Plan son los siguientes:
- Impulsar la investigación sobre los problemas de convivencia en los centros educativos.
- Fomentar la mejora de la convivencia en los centros educativos, colaborando con las Comunidades Autónomas desde el respeto al marco competencial.
- Facilitar el intercambio de experiencias y el aprovechamiento de materiales y recursos utilizados.
- Proporcionar orientaciones, estrategias y material para la puesta en práctica de la educación en la convivencia y el desarrollo de habilidades sociales.
Portal de la Convivencia en el MEC
- La disrupción en las aulas; problemas y soluciones - Madrid, marzo de 2006
- La Convivencia en las aulas; problemas y soluciones - Madrid, abril de 2005
No a la violencia de género
El 25 de noviembre fue declarado día Internacional contra la Violencia hacia la mujer en el Ier Encuentro Feminista de Latinoamérica y del Caribe celebrado en Bogotá (Colombia) en julio de 1981. En 1999, la ONU dio caracter oficial a esta fecha, constituyéndose el 25 de noviembre como Día Internacional de Lucha contra la violencia de género.
Viaje con la mente
Este proyecto es un juego destinado a los alumnos del primer ciclo de secundaria. El objetivo del juego, disminuir los partes de incidencias, el premio de los alumnos, un viaje final de curso. Los alumnos deben ir ganando puntos al ir superando pruebas semanales, basadas en una temática común. Como mínimo deben obtener cinco puntos para conseguir el premio final.
Entre estos nuevos proyectos destacan:
- Aula "cero".
- Alumnos Ayudantes.
- Alumnos Acompañantes.
Un cuento para acercar culturas
- Valorar la diversidad de alumnos inmigrantes
- Favorecer la integración intercultural
- Mejorar la convivencia
Los alumnos
Para la traslación del español a las otras lenguas se contó con la colaboración de Anca Gherghel de 2º C para el rumano, de Ingrid Virginia de Oliveira Souza de 2º D para el portugués, y de los hermanos Ayuob y Anas Khribech de 2º D y 3º D respectivamente para el árabe.
La actividad
Se les entregó a cada alumno participante una fotocopia del cuento en castellano, separado por párrafos para un mejor entendimiento del texto. Una vez recogidas las distintas traducciones. El trabajo final consistió en transcribir los párrafos manteniendo, lo más fielmente posible, todos los caracteres de las diferentes lenguas.
El cuento
Caperucita roja
Scufita rosie
Chapeuzinho vérmelo
Para pensar
"los jóvenes de hoy aman el lujo, están maleducados y charlan en vez de trabajar. Ya no se ponen en pie cuando un adulto entra en la habitación, contradicen a sus padres, en la mesa se apresuran a engullir los postres, cruzan las piernas y tiranizan a sus maestros".
I.E.S. La Caleta: un espacio de convivencia
- Jornadas de acogida.
- De profesión ciudadanos.
- Plan de Actuación Tutorial.
- Alumno ayudante.
- Mediación escolar.
Los hijos no nacen, ni se desarrollan por generación espontánea
Javier Urra Portillo
Dice Javier en su libro que "La mayoría de los jóvenes no son tiranos, claro que no. Y en todo caso muchos más son víctimas de malos tratos que verdugos. Asimismo hemos de aseverar con rotundidad que los padres en general educan correctamente, transmiten buenas pautas educativas. Que centremos la atención en un problema cierto como el de los hijos tiranos, no debe confundirnos y hacernos creer que todo es un desastre. La mayoría de las familias funcionan muy bien". Para Javier Urra esta patología tiene su origen, no en los genes, sino en errores educativos. Además asegura que los hijos no nacen y se desarrollan por generación espontánea, sino que tiene que haber alguien que les marque pautas, que les riña, que les aplauda lo que hacen bien, etc. , si ese alguien no ejerce, puede que entonces se encuentre con "un pequeño (o no tan pequeño) dictador".
El autor, a lo largo del libro, ofrece casos reales tratados en la Fiscalía de Menores, donde desarrolla su trabajo, y a lo largo de éste descubre que en muchos casos, lo que los menores buscan con su comportamiento no es más que el apoyo, la ayuda y la comprensión de sus padres, para salir adelante, para sentirse bien consigo mismos.
Proporciona información, desde el campo de la psicología, de los diferentes tipos de comportamiento, teniendo en cuenta, que a veces no son simples problemas de indisciplina, sino que pueden venir asociados a trastornos de origen patológico; y ofrece pautas, a los padres y educadores para ayudar en la labor educativa de éstos. El libro no es un recetario de pautas de actuación, pero si resulta de ayuda para entender, en muchos casos, el porqué de determinadas conductas tanto de jóvenes como de adultos.
Además me queda señalar que el libro es de fácil lectura, en un lenguaje bastante claro, al alcance de cualquier persona sin necesidad de tener conocimientos de psicología.
Disciplina coherente y efectiva
Nora Rodríguez Nora Rodríguez nació en Buenos Aires en 1960. Estudió pedagogía y filología. Trabajó como crítica literaria y posteriormente se especializó en temas de pareja, conflictos entre padres e hijos y maltrato invisible. Desde 1990 vive en Barcelona. Es autora de numerosos libros de autoayuda y colabora con artículos en La Vanguardia y en revistas como Cuerpo Mente e Integral. Entre sus títulos más conocidos están Stop Bullying, Guerra en las aulas, ¿Qué tiene ella que no tenga yo? ¡Socorro papá y mamá se separan! Sus manuales se han convertido en guías de referencia en el mundo de la educación.
Vocabulario
Día Internacional de la Tolerancia, 16 de noviembre
- Diversidad en la comunidad
- Derechos humanos
- Programa individual de tolerancia
- No a la violencia
- Diversidad ecológica y diversidad humana
- Tolerancia religiosa
- Actualidades
- Deportes y tolerancia
- Creatividad en el trabajo
- Vínculos internacionales
Encuentro Multicultural
Para los organizadores, los objetivos del encuentro son:
- Propiciar un espacio de difusión, sensibilización, reflexión y conocimiento de la realidad multicultural en la sociedad actual.
- Potenciar el conocimiento más exhaustivo del fenómeno de la inmigración con el fin de favorecer una convivencia pacífica entre las distintas culturas.
Es mejor entenderse
Puesto que yo soy imperfecto y necesito la tolerancia y la bondad de los demás, también he de tolerar los defectos del mundo hasta que pueda encontrar el secreto que me permita ponerles remedio.
No hay niños imposibles
El comportamiento humano tiene tres ámbitos de respuesta: Motor, lo que hacemos, Fisiológico, lo que sentimos y Cognitivo, lo que pensamos. Cualquier acción sobre cada uno de ellos revierte en los otros dos, "de tal manera que cuando manejamos pensamientos positivos, nuestras emociones también serán positivas y nuestras acciones irán orientadas a la consecución de nuestros objetivos".
En una entrevista reciente para Canal Cuatro, Rocío Ramos afirma que, "no hay niños imposibles, no se puede partir de esa premisa nunca, si lo hiciéramos los estaríamos etiquetando. Ni niños, ni adultos. Lo que hay que hacer es buscar una solución para cada caso".
En el blog de esta psicóloga hay una serie de consejos que, como padres, no se deberían olvidar (y que nosotros nos permitimos reproducir):
- Relaciones familiares. Los padres deben imponer su autoridad por separado, y no contar siempre con los hijos para decidir.
- Autonomía. Poner la mesa, vestirse solos, asumir responsabilidades… son cosas que podemos exigir a nuestros hijos pero también tenemos que escucharlos.
- Estudio. Es importante analizar si el tiempo que dedican al estudio es el adecuado, establecer una rutina diaria y destacar sus logros en el colegio.
- Televisión. Resulta imprescindible explicarles lo que están viendo y que sepan distinguir qué es ficción y qué no lo es. Y, sobre todo, acompañarlos cuando la vean.
- Castigos. Hay que cumplir las sanciones impuestas y ser constantes en nuestras imposiciones, pero evitando etiquetar las conductas de los pequeños.
- Emociones. Más besos y abrazos, y menos reproches y regañinas. Los padres deben enseñar a sus hijos a hablar de sus sentimientos, cuidando el tono de su voz y de la crítica.
- Alimentación y horas de sueño. El compromiso con los niños pasa también por corregir sus conductas en la mesa y ayudarles a que disfruten del descanso adecuado. La motivación empieza por hacerles participar en el trabajo de preparar la comida, el baño diario…
Curso de Mediación Escolar
La mediación es un recurso que se basa en la negociación cooperativa y colaboradora en la que no hay perdedores ni ganadores, sino acuerdo de entendimiento entre las partes a través de la figura de un mediador.
Los objetivos del curso son:
- Identificar el conflicto como un elemento más de las relaciones humanas y no como algo negativo.
- Educar, para entender, en el conflicto.
- Capacidad para tratar el conflicto de forma constructiva y positiva.
- Dar habilidades y estrategias para desarrollar el proceso de mediación.
- Practicar casos concretos de mediación.
- Posibilitar la creación de un servicio de mediación en los centros.
- Conocer experiencias realizadas en colegios e institutos.